目  录

 

一、信息摘要

1、教育部新批准设置15所民办本科高校

2、几组重要数据

三、兰州职业技术学院学生培养目标的核心是什么

四、高职教育要处理好七大关系

 

教育部新批准设置15所民办本科高校

    为进一步贯彻落实《民办教育促进法》及其实施条例，推动民办高教进一步发展，适应我国高等教育事业改革发展的需要，教育部新批准设置了15所民办本科高校。

    这15所民办本科高校是：辽宁对外经贸学院、安徽新华学院、南昌理工学院、江西蓝天学院、烟台南山学院、青岛滨海学院、武汉生物工程学院、湖南涉外经济学院、长沙医学院、广东白云学院、广东培正学院、西安欧亚学院、西京学院、西安外事学院、宁夏理工学院。

    加上以前设置的9所民办本科高校，目前，我国民办本科高校已有24所。

 

几组重要数据

    党的十六大报告明确提出了要培养三种人才，即高素质的劳动者、专业人才和拔尖创新人才。这三种人才的培养，需要不同的教育机构。人才需要的差异和对不同层次人才的大量需求，为地方高校提供了良好的发展机遇和广阔的发展空间。

　　从1998年到2004年，我国高等教育实现了跨越式的发展，高等教育毛入学率从9.8%提高到19%，进入了高等教育的大众化阶段。但是，地区差异依然很大。据中国现代化战略研究课题组的评价数据，2000年北京市的大学普及率(在校大学生占19-22岁人口比例)为54.4%，上海为39.5%、天津为25.3%，而青海、云南、贵州、西藏等西部省份的大学普及率还不到4%，全国的平均值为7.4%。

    据有关材料，1980年，在全国固定资产投资总额中，国有单位占81.9%，集体单位占5%，非公有制单位占13.1%，到1996年，上述三类单位的固定资产投资额所占比例分别变化为52.2%、14.8%和33%；1980年全国工业产值中，国有单位占76%，集体单位占23.5%，非公有制单位仅占0.5%，到1996年，上述三类单位的工业产值所占比例分别改变为28.8%、40.4%和30.8%。

    据有关机构对全国人口1%的抽样调查表明，我国工业行业中电力、石油加工、石油天然气开采、电气和电子设备制造、制药等5个技术知识密集行业，专科及以上程度劳动者比例仅为4.92%；第三产业11个知识密集行业中，除咨询、航空、外贸3个行业专科及以上程度劳动者比例超过10%以外，其余均低于10%，其中金融6.57%、电信5.91%、铁路仅1.86%。

    2004年，我国有普通高等学校1683所，民办普通高等学校214所，合计1897所。我国国土面积与美国基本相当，我国人口是美国的4倍多，但是高校数量还不及美国的一半。

在全国很多发达省市的富裕地区已经提出了100万人口、100亿产值需要建一所地方大学的强烈呼声。
　　截至2004年6月28日，全国共有普通高等学校1683所，其中教育部直属院校73所，其他部委属高校37所，二者合计110所。其余均是地方性高等学校，共1573所，占全国普通高等学校总数的93.5%。

 

兰州职业技术学院学生培养目标的核心是什么

汪  云

    近几年，几乎所有职校都把招生工作放在头等重要的位置上，所以每年招生大战时都可以看到许多职校的招生广告，看多了这种类似的宣传品后，总感到共性大于个性，口号多于实质，空洞的承诺多，特色与实用的理念少。给人浮光掠影、大同小异的印象，造成这一现象的原因并非宣传材料设计的不到位，而是在具体办学中执行着滞后的教育理念，例如仅从职校生的培养目标上，我们就发现大多是写着培养复合型或技能型或专业型技术人才等等名词术语，至于如何完成这一目标的有可操作性的教育理念却难以发现，看到的是每个专业名称下面排列了一长串基础课程、专业课程名称，似乎只要把上述课程在学生的头脑中灌输一遍，就能培养出所谓企业欢迎的“用得上、留得住”的实用技术人才。但现实状况却是一面是职校生就业率不高，另一面是企业在大声呼吁缺乏技工尤其是高级技工的现象，这两年尤其如此。为什么会出现这种“剪刀差”现象，根源恐怕还在于职校现行的教育模式有问题，例如在职校生培养目标的定位上，不应该仅仅是培养xx型技术人才这种笼统地、宽泛的概念。

    那么兰州职业技术学院学生培养目标的核心应该是什么，我以为主要体现在两个方面，一是敬业精神，二是创新能力。这二者也是现代企业对员工非常需要同时也是非常困惑的地方，一个缺乏敬业精神的人，往往也存在着职业道德的缺陷，人格的缺陷，这样的员工企业如何敢委于重任，如何养成认真负责，敬业爱岗，以及善于合作，积极协助他人的集体意识、团队精神。同样，创新能力在当今已成为知识经济社会中衡量人才的主要标志之一，企业在市场竞争中要发展壮大，就必须不断推成出新，要对产品和生产设备进行技术改造与升级，这就要求员工要有继续学习的意识，主动使自己适应企业的发展变化，在工作中善于总结和提高自己，使自己始终保持不断创新的能力。

在当前市场竞争日益激烈的环境下，任何企业都非常渴望吸纳具有敬业精神和创新能力的技术人才，反过来说，只要职业院校真正能培养出这样的技术人才就一定会受到企业的欢迎，职业院校也不会时时为学生的就业问题而担忧。

    如何做才能在职校的教育模式中真正树立以培养敬业精神和创新能力为培养目标的教育理念。我以为要以一种严谨的工作态度，科学的工作精神，在课程体系，教材选取，教学形式、学生管理方式上进行大胆的改革，在学生行为规范，思想素质，人格塑造，道德品质的培养上有新的突破。并且这种改革不应该是关起门来单方面进行，应该把用人单位请进来，多吸收用人单位的建议，多做市场调研，多听取学生的意见，多走出去听取毕业学生的反馈意见。需要强调的是要避免形式主义，诸如开一个动员会，然后不了了之，搞成走过场，或者不踏踏实实的真抓实干只在招生宣传上加上一些看似新颖，实则空洞的词汇来冒充。

    只要我们能真正沉下心来，扎扎实实地抓落实，我们就能树立起适合自身特点，把培养学生敬业精神和创新能力的问题做好。唯如此，学校才能在社会认同中不断发展壮大。

 

高职教育要处理好七大关系

  朱双荣

  

    高等职业技术教育具有高等教育和职业技术教育的二重性。在组织高职教育时，过分地强调这个教育层次的高等教育性（理论系统）和职业技术性（技能）中的任一方都是不恰当的，应当是在注重培养学生的职业技能、应用能力的同时，要兼顾其教育的高等性。无论是人文方面还是数理方面，都应使学生具备一定的基础，要提高学生的综合素质，让学生具备发展后劲的空间。这就要求我们在编制高职教育计划和确定培育目标时要有一个正确的定位，既要考虑到培养学生人文方面、数理方面的素质，又要培养学生专业技能和适应社会的能力。

 

 

    所谓教学质量是教师依据教学大纲组织各项教学活动后所取得成效的一个评价。在这种活动过程中，教师的主动性是显而易见的，在其他条件相同的情况下，其个体因素几乎就决定了教学质量的好坏。而教育质量是教育时空综合影响的作用，是评价学生综合素质的重要指标，它包容了教学质量、道德修养、创造思维、社会生存等多方面训练结果。因此，在高等职业技术教育层次中，更应强调的是教育质量，应把学生的培养置于一个良好的教育时空中进行，使教育环境的方方面面都有利于学生综合素质的提高。

 

 

    造就一支高素质的教师队伍是学校工作的重要主题，作为高等职业技术学院这个特殊的教育层次，其师资队伍又有特殊性。现在通行的要求是“双师型”教师（既具备理论教学能力又具备技能培养能力）要在师资队伍中占据相当的比重。事实上，在高职院校里活跃着一批纯理论教师和技能教师组成的师资队伍。理论教师学历层次高，理论基础知识扎实，教学水平高，在理论教学上应该说是得心应手，游刃有余，而在指导学生技能培训时，又表现出力不从心；技能教师恰好相反，他们相对理论教师学历要低些，系统的理论知识也差些，在技能训练的指导上却又表现出良好的素质。即在一支师资队伍中活跃着两组各有优势的教师群体，因此，正确处理好两类教师的关系，充分调动他们的积极性，做到优势互补，才能培养出优秀的学生。

 

    在高等职业技术教育中，实践教学得到了各院校的高度重视。实验、实习条件得到了极大的改善；多媒体教学技术、模拟教学得到了广泛的推广。在实践教学中存在两种方式：一是模仿生产实际，组织实践教学，让学生体验生产现场、实际操作；二是以计算机技术为主体模拟生产，让学生熟悉生产状况，这里将其称为数字化教学。在高等职业技术教育中，应将二者有机地结合起来，针对不同的专业和不同的培养要求而区别对待。采用前者对学生进行技能培养、迅速适应岗位是有利的，但教学成本高。采用数字化教学方式，通过计算机模拟技术，在荧屏上显示生产过程和控制方式，对学生实际操作能力的培养是打了折扣，但教学成本低，一般院校都能接受。在现有情况下，高职教学中的实践教学应将两种方式有机地结合起来，做到既能达到专业的培养目标，又能降低教学成本。

 

  “必需”、“够用”已成为高职教育中把握理论教学的尺度，但在高职教育的对象中高中毕业生已占绝对主流，“必需”、“够用”的尺度是否合适，笔者认为有待商榷。作为高职教育，它毕竟是高等教育类型，以培养技术应用型人才为主要目标，但决不只是培养工作于一线的技术工人，学生在基本文化素养、人文理念、知识修养、国际交流等方面都应具备相当的功底。一味地重实践轻理论的作法是不妥当的。高职教育在制订专业培养目标时，应处理好知识结构和能力结构的关系，培养出具有较高素养和发展后劲的高等技术应用型人才。

 

    高职教育注重专业技能培养，在专业建设上围绕岗位技能要求建设专业，专业的针对性非常强，因此，高职院校在专业设置上往往更注重生源市场，即依据社会需求来设置专业。专业名称一般都能直接反映专业所针对的岗位群。专业设置在很大程度上依托于社会需求而进行，这势必带来专业建设上的问题，往往是专业设置了，学生也招了，可基本教学条件如师资、实训室等却难以保证。因此，在高职院校的发展阶段，专业设置既要考虑生源市场，同时要加紧高等职业技术教育专业建设的步伐，确保设置的专业能达到专业培养的目标。

 

    高等职业技术教育追求专业技能培养，实践教学所占时间达50％左右，教学成本高，而国家投入给高职院校的办学经费有限，学校不得不追求教育效益以维持学校的正常运转及发展，因此就要想办法降低教育成本。教育成本的降低势必影响教育质量，也就会影响就业，形成恶性循环，这就要求高职院校要适当控制发展速度，处理好教育成本与教育效益间的关系，让学院进入良好循环的轨道。

（编者按：深刻准确理解高职教育是十分关键的，因为它牵制着高职的定位、发展方向和高职的可持续发展以及教育资源的合理利用，只有做到了深刻理解高职教育，处理好相关的关系，才能适应瞬息万变的市场。）

兰州职业技术学院科研处编    本期编辑：汪云 海杰