对高职学院科研工作的思考

江西环境工程学院   周远林 杨建英

近十年来，我国的教育事业特别是高职教育发生了较大的变化，发展速度较快，自 2000 年国家教育颁布《高等职业学校设置标准（暂行）》以来，高等专科学校纷纷转型为高职学院，条件较好的中等专业学校升格为高职学院，截止到 2005 年 4 月，高职高专达到 1078 所，但在其发展过程中也面临着许多新的问题，比如，科学研究工作在高职学院应具有什么样的位置？应如何开展科学研究工作？笔者认为，思考这些问题对学院办学具有重大的积极意义。

一、高职学院开展科研工作的现状和面临的困难

（一）存在先天不足

高职学院的来源基本上分两种情况，一是高等专科学校转型而来的，二是中等专业学校升格而来的。目前，高职学院的教师队伍，虽然补充了新鲜血液，教师的学历结构、年龄结构和职称结构发生了根本性变化，并逐步趋于合理，但原先那部分教师（由中专教师资格转为高校教师资格的教师）所占比重较大，由于他们较长时间处在专科和中专的教育环境之中，涉及科研方面的工作较少，极大多数时间是从事教学。并且，较多的学校曾经对教师在科研方面也没有硬性的任务，因此，他们在科研能力和科研水平与本科高校的教师相比，与高职学院的要求相比肯定会显得“先天不足”。

（二）工作起点较低

这些教师因过去原本就很少涉及科研工作，即使是涉及了其范围和内容也相当有限，大多数是涉及教学、教改方面的研究内容，少量涉及特色专业的应用和技术开发的研究内容，从研究项目的档次上看，获得省部级的一般性课题和项目不多，并且是单打独挑，没有学院之间的联合研究，获得国家自然科学基金的可能性几乎没有，更不用说承担国家863 计划项目和 973项目。从教师发表论文的刊物级别来看，极大多数是省部级刊物，全国中文核心刊物较少，长时间没有一篇 sci 论文。

（三）教学任务繁重

   最近几年，高职教育发展很快，学生规模猛增，其增长速度大于教师的增长速度，导致了师生比超标，专任教师的年授课量达到 600 节以上，并且由于新专业的不断设置，专任教师授课的门数也由原来的1- 2 门增至 3- 4 门，这不仅增加了教师的绝对工作量，而且教学工作的难度大大增加，可想而知，教师能花在科研上的精力是捉襟见肘。

（四）投入经费不足

   高职学院由于其成立的时间还很短、底子很薄，急需要投资建设的项目千头万绪，尽管学院强调以教学为中心，认识到教师进行科研的重要性，但实际用于科研的经费占学院总支出的比例较小，加上争取上级的项目和横向联合的课题不多、资助的费用较少，有时导致基本运转难以维持 。比如有些科研价值较高的项目因经费紧缺而无法实施，原本可以让更多教师参与研究的项目终因经费问题只好缩减人员。

（五）实验室、图书馆条件不完善

 毋庸置疑，每一个教师都希望在进行教学的同时，在自己的专业方向上作些研究，可是想研究的内容有的需要借助实验室的先进仪器设备才能得到准确而精确的数据，但目前大多数实验室只能满足教学的要求，还不能完全满足科研的要求，同时，研究的内容更需要借助图书馆的网络进行检索、查询国内外研究动态。因此，实验室、图书馆的条件直接影响教师的科研工作。

二、高职学院开展科研工作的几点建议

（一）明确科研工作在高职学院的位置

既然高职学院已经进入高等学校的行列，那么，就应该全力履行高等学校培养人才、科学研究和服务社会的职能，虽然高职学院与教学型本科大学相比存在较大差距，但高职学院在“建大楼、育大师、存大气、有大爱”等方面形成了各自的特色。高职学院坚持以培养人才为目标，以教学为主、科研为辅、科研促发展的定位是正确的，教师以教学工作为主，进行一定的科学研究，有助于教学方案的调整、教学内容的改革、教学方法的改进和教学质量的提高，有助于提升学院的社会声誉，增强学院的核心竞争力。从这个意义上讲，教学与科研并行不悖、相辅相成 。

（二）努力提高教师的科研能力

只要认真地分析一下，就容易判断高职学院科研水平不高的根本原因在于教师的科研能力不强。然而，导致教师科研能力不强的原因是多方面的，其中有主观方面的，也有客观方面的因素，比如有的是因为缺少掌握信息的工具，无法了解学科的前沿；有的是因为缺少必要的指导和引导，暂时还无法找到研究的方法和途径；有的是因为缺少精密的分析仪器而无法深入研究，因此，笔者认为，针对高职学院目前的科研现状，提高教师科研能力可以从以下途径入手：一是加大力度鼓励教师攻读硕士、博士研究生，这是提高教师科研能力的最有效途径；二是把学院教师的队伍划分成两类，一类是主要从事教学工作，另一类是主要从事科研工作，当然，主要从事科研工作的教师数量比例不宜过大；三是要选送具有培养前途的骨干教师到研究机构或名牌大学进修，进行一对一的学习；四是鼓动教师通过一定途径参与本科院校的研究项目，学习他人的研究方法，锻炼自己的研究能力；五是根据学院专业建设的需要，多请相关的学者和专家来学院讲学。

（三）把握科研工作的重点

高职学院的办学时间短、办学层次多，这是一个无争的事实，正是基于教师科研能力、学院科研平台等的实际情况，高职学院科研工作的重点，一是放在教学科学和教学技术的研究上，努力进行专业结构、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的研究与探讨；二是根据地方经济的需要，结合学院特色专业的建设，与地方科研单位、本科院校和工厂（场）合作进行应用技术的开发研究。围绕以上两个重点展开科研工作，一方面使学院的科研工作与深化教学改革、提高教学质量无缝对接，另一方面使学院的科研与社会生产紧密联系，更好地为社会经济建设服务，走产、学、研相结合的道路。

（四）完善科研平台

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。用战略眼光规划学院的专业建设、学科建设，在作规划时，既要考虑教学的急需，更要考虑科研的必需，在实施规划的过程中，添置实验设备、图书和完善校园网络（如开通期刊网）、建设实训基地时，始终把教学的急需和科研的必需结合起来，避免教学和科研在设备上的重复建设。

（五）增加投入、营造科研氛围

每年安排30- 50 万元资金，用于院级科研课题、省部级或国家级项目的配套资金和奖励超额完成科研任务的教师等，出台更优惠的鼓励政策和教师科研基本任务的规定，放宽科研准入限制，让更多的教师参与科学研究，让更多的教师关注科学研究，在校园内营造一种浓厚的科研氛围，按照总体推进、分步实施的原则，经过几年努力和沉淀，科研工作就一定能发生质的变化，走出“原始积累期”，走向发展期。

                        兰州职业技术学院科研处编  本期编辑： 李延军