本 期 要 目

教研一线

○教研室主任一席谈

它山之石

○北京27所学校试点中高职连读

○“把工厂搬进学校”是解决好实习教学的有效措施

八面来风

○改职业教育模式 方能变“中国制造”为“中国创造”

○大学青年教师如何处理教学和科研的关系

专家论坛

○张健：谈深度推进校企合作应有的视野

科技资讯

○我院被列为第一批教育信息化试点单位

○2012年度兰州职业技术学院科研成果奖励情况

● 教研一线

◆教研室主任一席谈

一、张洲老师（模具设计与制造专业教研室）

1.模具专业现在“外热内冷”，在长三角、珠三角及东北地区发展较快，就业岗位较多，建议有更多的教师向学生讲述模具知识，并争取相关政策，面向全国范围招生；

2.协会、学会对教师自身发展很重要，要鼓励教师参加应用型专业的学会，尽可能多的参加各种专业竞赛，多加强与专业人员的沟通与交流，增长自己的见识，拓宽自己的视野；

3.对专业课教师，在注重学历教育的同时，也要注重技师职称的培养，把专业课教师培养成真正的“双师型”人才。

二、朱永迪老师（机电一体化专业教研室）

1.建议开展一些理工类为主、应用性强，对学院实验、实训室建设或校企合作有积极意义的院级小型科研课题，如利用3-5万元项目投资，开发一些实用性很强，价格便宜的实验实训设备，同时可申报国家专利等。

2.建议学院在适当的时候增加一部分经费用于核算科研工作量，目前学院只有教学工作量核算，即课时津贴而无科研津贴。

3. 专利作为科研工作水平认定标准，建议参考本科院校。本科院校一般将国家发明专利与一篇SCI、EI收录论文等同，国家实用新型专利与一篇核心刊物论文等同。建议学院加大专利奖励力度，国家实用新型专利申请各项费用约需2000-2500元，国家发明专利申请各项费用约需4000-4500元（专利代办费2000元左右，官费500元左右，实质审查费300左右，年费1000-1500元左右），给学院建议两套奖励办法（1）全额报销全部专利申请费用，并在此基础上给予一定的经济奖励（一般本科院校通用做法），（2）提高专利奖励标准，专利奖励标准高于专利申请各项费用，专利申请费用由个人自理。

4.建议利用学院和教师两级资源优势，利用一切资源积极申报省、市各类科研项目，做一些有一定影响力的项目，增加学院在科研领域的知名度。争取一些校企合作项目也是科研工作的另一突破口，但是由于企业的传统观念，对职业院校科研能力表示怀疑，一般不愿与职业院校合作，而是直接与本科院校合作或与部分知名专家合作。其实部分中小技改项目我们的师资队伍是完全能够胜任的，解决企业对职业院校科研能力的偏见和歧视也是另一项值得考虑的课题。

● 它山之石

◆2013年北京27所学校试点中高职连读

27所中高等职业院校将试点开办“中高职连读”班，来自北京市教委的消息，今年“中高职连读”班计划招生1360人。

据介绍，去年北京首次试点高职“3+2”模式，即学生在完成3年中职教育后再接受2年高职教育。去年首批试点院校招生800人左右，今年将扩招500余人。市教委相关负责人表示，根据北京重点产业和重点区域发展对高技能人才的实际需求，今年拟在17所中高等职业院校、10个专业试点的基础上，适当增加试点学校和试点专业。市教委相关负责人表示，通过这一新模式，中职毕业生可以不用通过单考单招、自考或成考就能得到进一步进修学习的机会，有机会直接进入高职学习。

据了解，27所试点学校包括北京吉利大学、北京北大方正软件技术学院等高职校和北京市昌平职业学校、北京市信息管理学校等中等职业学校，试点的10个专业包括学前教育、汽车制造与检修、电子信息技术等。(杜丁)

◆“把工厂搬进学校”是解决好实习教学的有效措施

职业教育就是就业教育，培养的是适应国民经济建设一线的应用型技能人才。学生毕业后是否会干、能干、干得住主要取决于他们的动手操作能力。安排好学生实习是职业教学的“重头戏”。现在普遍采用的“校企合作、工学结合”，缺乏统一完善的制度保证，校内理论、校外实习，往往是一头冷一头热。

要“把工厂搬进学校”应做到：配备充分保障实习的先进设备。一是指数量，就是按照教学设置标准，根据在校生人数、需要的实习工位配备实习设备，满足正常的实习教学运行。二是指品种，就是根据教学设置标准满足学生技能范围的需要，配备不同品牌、不同型号的设备。

建立校办实习工厂。学生理论学习后，及时到实习工厂进行对应的技能操作实习，使理论和实习相对接，理论指导实习，实习验证理论，融为一体。

根据专业特点引进外协合作加工。让学生在校内走进工厂。例如数控机床加工专业，可引进外协加工让学生在校内即参与社会生产，按照工厂工艺要求看图纸加工，参与领料、技术交底、验收等一系列车间工作流程，从而培养出真正受企业欢迎的技能人才。

把“工厂”搬进学校，实习在校内完成。实现了学校、工厂的一体化；学生、技能人才的一体化；理论、实习的一体化；实习车间和工作岗位的一体化；学习过程和工作情景的一体化，生产和销售的一体化，从而做到“六位一体”。使学生毕业后和社会无缝对接，高工资就业。这种完全工厂化的实习模式把企业生产的工艺和流程搬进课堂，走进实习车间，既锻炼了学生的动手操作能力，也培养了学生经营管理、成本核算、市场销售等能力，使学生在顶岗实习中全方位体验，从而做到学生和工作岗位的零距离对接。(山东蓝翔高级技工学校校长荣兰祥)

● 八面来风

◆改职业教育模式 方能变“中国制造”为“中国创造”

我国在由“中国制造”到“中国创造”的发展过程中需要一支优秀的职业大军。当前中国职业教育宽进宽出，培养质量远远不能适应企业的实际需求，全国人大代表，全国五一劳动奖章获得者王钦峰说。

山东豪迈机械科技股份有限公司科研组长，兼任豪迈科技职业学校“高级讲师”王钦峰，从一个只有初中文凭的农村孩子，自学成才，成长为一个掌握了高端技术、拿下多项专利的工程师，而他却认为自己走了弯路。

“我是个初中生，也是个农民工出身，现在是个工人。一路走来，我都是在自学。从我的成长来说，是走了弯路。因此我建议当下年轻人要走进职业教育。因为自学要付出比上学更多的时间来提升自己”，王钦峰说。

但是对于中国目前的职业教育模式和教育质量，王钦峰却提出了自己的质疑，“现在职业学校教学内容‘大而全’，什么都教。其实到了岗位上，用到的却是需要很精细的一部分”。

王钦峰认为当下中国的职业教育应当采纳德国“双元制”教学模式，由公司和学校共同培养学生，大幅度改革理论和实践的课程比例。让“学生干中学、学中干、边干边学”，“教师干中教、教中干、边干边教”。在这种模式下，学生学有兴趣，教学与生产紧密结合，学生技能提高快，能快速实现顶岗生产。

面对当下有些学生心浮气躁，无法埋头于职业教育的问题，王钦峰提出聘请各级各类劳模进校园，以各级各类“劳模”的首创精神、一线工作艰苦经历、点滴做起的心态、坚韧不拔的奋斗意志感染影响学生，让学生看到并近距离接触“劳模”，从而影响学生的人生观、价值观，培养学生稳健的职业心态和踏实的工作作风。

此外，王钦峰还建议，建立由学校、企业、家长代表共同参与的毕业生质量评估机制；建立严格的职业资格认定（评审）制度，严格落实“就业准入”制度。促进职业院校教学质量不断提升。这样方能培养出一批变“中国制造”为“中国创造”的职业大军。(叶欣)

◆大学青年教师如何处理教学和科研的关系

大学青年教师既是教学的主力军，又是科研的新力量，但若不能处理好教学与科研的关系，常常顾此失彼，忙忙碌碌却又一无所获。其实，教学与科研并不是对立的两个方面，而是相辅相成、互相促进的。大学青年教师必须在坚持教学第一的基础上，正确认识和处理教学与科研的关系。

科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。

教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。所以，教学可以成为科研的强大动力。

大学青年教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学研究工作中，做一名研究型教师。（中国教育科学研究院 杨清）

● 专家论坛

◆张健：谈深度推进校企合作应有的视野

深度推进校企合作，已成为职教界的共识和追求，但就实施情况来看，还很不理想。突出表现在“三个不够”上：一是停留在“点”上，尚未“面”上开花，普及性不够；二是漂浮在“面”上，尚未达及更深层面，深入性不够；三是自觉性差，随意性大，刚性制约不够。难怪有人说，校企合作如“受潮的橡皮膏”，学校怎么贴也贴不上去。

怎样才能把“受潮的橡皮膏”变成“双面胶”呢？笔者认为，造成校企合作效果不佳的原因，一是狭隘的本位思考。这就必然落入一厢情愿的陷阱，造成疏离隔膜，难以真正形成有效的合作。二是过分的利益考量。企业作为创造利润的组织，害怕校企合作后接纳学生实习等冲击正常生产，影响企业效益。学校是培养人才的机构，对校企合作的利益期望值过高，总是想着能从企业获得资金、设备支持，提高学生专业技能水平，或是企业能尽可能多的接纳学生实习，提高就业率等。三是浅近的发展眼界。看不清学院长远发展与企业合作之间的逻辑关系，缺乏长远发展的整体规划和超前思维，总是以急功近利的心态看待合作，这就必然造成合作的不容乐观的现状和发展的后劲不足。

深度推进校企合作，解决合作过程中“三个不够”的问题，必须要走出本位思考、利益至上、目光短浅的误区，弘扬和建构利他惠人，双赢共荣，立足长远的合作视野。

理念上，利他惠人。在合作的理念上，不要老是想着从合作方得到什么，而应该换位思考，想一想，我在合作中能为对方做些什么？这样的思考基点和超脱境界，才是合作的正确逻辑起点。而一旦当你在合作中真正为对方付出，“投之以木桃”，给对方带来了实惠，就一定会获得对方的积极响应，并“报之以琼瑶”。这样的合作才是基础扎实、牢不可破的合作，正所谓：心底无私，才能天宽地阔；利他惠人，才能合作久远。

利益上，双赢共荣。校企合作，不是不讲利益原则，而是要反对那种只想得好处，不愿负责任；只想索取，不愿给予；口头上讲“双赢”，骨子里想“独赢”的有损校企合作的行为。长效的校企合作，一定要注意寻找利益交汇点和共同点，将自身利益和他人利益结合起来，强调共同的利益高于一切，达成利益的双赢共荣、平衡互惠，这样才能使利益矛盾和冲突变成利益的统一与和谐。反之，任何把自身利益凌驾于对方之上，只想获利不想付出的行为都将损害合作，甚至导致合作的破裂和解体。

发展上，立足长远。校企合作、产学结合是高职办学永续发展的必由之路，它是国内外成功经验所昭示的真理，是化解高职办学深层次矛盾的根本出路，是办学质量和特色的根本保证。高职教育只有认定这个方向，并坚定不移地走下去，才能行之久远。学院不要被短期利益迷住双眼，也不要被理想化的强求所绑架，寄希望于短期的合作就能解决办学的所有困难和问题。合作是一个过程，其效应的显现和目标的达成是一个渐进的过程。我们应该放平心态，定位低一点，要求少一点，眼光远一点。比如，我们是不是可以考虑把校企合作定位在提升课程品质上，考量它能给我们课程带来什么，而不要太在意它能否带来资金、设备等。这样通过校企双方的共同努力，注入更多的实践和职业因素，改善和优化课程，未尝不是校企合作的重大收获。

(安徽省滁州职业技术学院职教研究所所长 张健 )

● 科技资讯

◆我院被列为第一批教育信息化试点单位

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化进程”要求，教育部组织各地教育行政部门和各级各类学校开展了教育信息化试点申报工作。并组织专家对各地、各校的申报材料进行了评审，并按照信息技术与教育教学深度融合、应用驱动、机制创新、模式探索、与教育信息化“十二五”时期重点工作相结合等试点方向规范了试点单位的重点工作内容。经审定，我院被列为第一批教育信息化试点单位。

◆2012年度兰州职业技术学院科研成果奖励情况

经统计、初核、复审、公示后，共计206位教师申报的科研成果404项经确认符合《兰州职业技术学院科研成果奖励办法（试行）》相关规定。经学院党政联席会议决定，对2012年科研成果进行奖励。奖励分类如下：学术论文341篇；出版专著及教程40部；艺术体育成果15项；获得省市教育主管部门奖励4项；专利2项；已鉴定课题2项。奖励金额合计326260元。